Ada sesuatu yang perlahan hilang dari dunia pendidikan kita, yaitu kegembiraan menjadi guru. Di banyak ruang kelas, profesi guru tidak lagi dipandang sebagai panggilan peradaban, melainkan pekerjaan yang penuh kelelahan sosial dan ketidakpastian hidup. Tidak sedikit kaum muda yang mulai menjauh dari profesi ini. Bukan karena mereka tidak peduli pada pendidikan, melainkan karena mereka melihat bagaimana negara dan masyarakat memperlakukan guru dengan ambigu, dipuji dalam pidato, tetapi diabaikan dalam kenyataan.
Kita hidup di negeri yang gemar menyebut guru sebagai “pahlawan tanpa tanda jasa,” tetapi justru membiarkan banyak guru bertahan hidup dengan kecemasan ekonomi yang panjang. Di tengah budaya konsumtif dan kompetisi sosial yang semakin brutal, profesi guru dianggap tidak menjanjikan masa depan. Gaji dan kesejahteraan yang kecil membuat banyak anak muda lebih memilih profesi lain yang dianggap lebih stabil dan bergengsi. Pendidikan akhirnya kalah oleh logika pasar. Anak-anak muda tumbuh dalam masyarakat yang menilai martabat manusia berdasarkan penghasilan, bukan kontribusi moralnya terhadap kehidupan sosial.
Masalahnya tidak berhenti pada kesejahteraan. Banyak guru hari ini tidak hanya mengajar murid, tetapi juga menjadi operator administrasi yang nyaris kehilangan waktu untuk berpikir dan merasakan. Mereka dibebani laporan, formulir, target kurikulum, evaluasi digital, dan berbagai prosedur birokratis yang sering kali tidak memiliki hubungan langsung dengan pertumbuhan manusia di ruang kelas. Guru dipaksa sibuk membuktikan bahwa mereka bekerja, alih-alih benar-benar bekerja untuk menyentuh kehidupan murid-muridnya.
Ironisnya, sistem pendidikan kita masih mewarisi tradisi pengajaran puluhan tahun yang sering tidak lagi relevan dengan psikologi generasi baru. Banyak guru dipaksa mengajarkan kurikulum yang bahkan tidak sesuai dengan realitas emosional dan sosial murid. Anak-anak hidup di era media sosial, algoritma digital, kecemasan identitas, dan krisis perhatian, tetapi sekolah masih sibuk mempertahankan pola belajar yang kaku, satu arah, dan miskin dialog. Di ruang inilah kelelahan mental guru tumbuh secara perlahan. Mereka bukan hanya lelah mengajar, tetapi lelah menghadapi sistem yang sering tidak memberi ruang bagi kreativitas dan kemanusiaan.
Lebih menyedihkan lagi, status sosial guru perlahan mengalami degradasi simbolik. Dalam budaya yang semakin memuja popularitas instan, profesi guru dianggap kurang bergengsi dibanding pekerjaan lain yang lebih dekat dengan kekuasaan ekonomi dan citra digital. Kita hidup di zaman ketika seorang konten kreator kadang lebih didengar daripada seorang pendidik. Padahal, bangsa yang kehilangan penghormatan terhadap guru sedang berjalan menuju kemunduran moralnya sendiri. Namun, justru dalam situasi seperti inilah Indonesia membutuhkan sesuatu yang berbeda, yakni guru yang berjiwa funky. Kata “funky” sering dipahami sekadar gaya yang modern, eksentrik, nyentrik, atau tidak biasa.
Istilah “funky” di sini bukan sekadar soal gaya berpakaian atau tren penampilan. Funky adalah cara menjadi manusia yang hidup, hangat, terbuka, dan tidak kehilangan energi kemanusiaannya di tengah sistem pendidikan yang membosankan. Guru yang funky bukan guru yang berusaha menjadi lucu secara artifisial, melainkan guru yang mampu menghadirkan dirinya sebagai sosok yang dekat, relevan, dan dicintai murid-muridnya.
Anak-anak tidak hanya belajar dari buku pelajaran. Mereka belajar dari cara guru memandang hidup, cara berbicara, cara menghargai orang lain, bahkan cara berjalan memasuki kelas. Karena itu, guru hari ini tidak cukup hanya cerdas secara akademik. Ia juga harus memiliki kepekaan budaya dan kecerdasan emosional. Guru yang berjiwa funky memahami bahwa pendidikan bukan hanya transfer pengetahuan, melainkan proses membangun hubungan manusia. Ia berpakaian rapi dan trendy bukan untuk pamer, tetapi untuk menunjukkan bahwa menghargai diri sendiri adalah bagian dari etika sosial. Penampilan bukan ukuran moralitas, tetapi cara seseorang merawat dirinya, sering kali mencerminkan bagaimana ia menghargai kehidupan.
Guru funky memahami dunia murid-muridnya. Ia tahu grup band yang sedang disukai anak-anak, penyanyi yang sedang naik daun, bahasa gaul yang sedang populer, bahkan keresahan yang diam-diam tumbuh di media sosial mereka. Bukan karena ia ingin terlihat muda, tetapi karena ia sadar bahwa pendidikan membutuhkan jembatan emosional. Murid tidak akan mudah belajar dari seseorang yang terasa asing bagi dunia mereka. Sayangnya, sistem pendidikan justru melahirkan guru yang terlalu formal dan jauh dari muridnya sendiri. Guru sering diposisikan sebagai otoritas yang harus selalu benar dan dihormati tanpa dialog. Akibatnya, ruang kelas berubah menjadi ruang ketakutan. Anak-anak takut salah, takut bertanya, takut dianggap bodoh. Pendidikan kehilangan sifat dasarnya sebagai ruang pertumbuhan manusia.
Guru yang funky mematahkan jarak itu. Ia tidak pelit memberi pujian atas hal-hal kecil yang positif dari murid-muridnya. Ia memahami bahwa satu kalimat apresiasi kadang mampu menyelamatkan harga diri seorang anak yang selama ini merasa tidak dihargai. Di tengah dunia yang penuh perbandingan sosial, anak-anak membutuhkan orang dewasa yang mampu melihat potensi mereka secara tulus. Lebih penting lagi, guru funky tidak pilih kasih. Ia sadar bahwa setiap anak datang dari latar sosial dan psikologis yang berbeda. Ada murid yang tumbuh dengan kasih sayang cukup, ada yang tumbuh dalam kekerasan verbal, ada yang setiap hari harus menyembunyikan kecemasan keluarga di balik seragam sekolahnya. Guru yang manusiawi tidak terburu-buru memberi label “nakal,” “malas,” atau “bodoh.” Ia mencoba memahami luka di balik perilaku.
Di sinilah pendidikan bertemu dengan etika kemanusiaan. Mengajar, sesungguhnya bukan pekerjaan teknis semata, tetapi pekerjaan moral. Guru sedang membentuk cara manusia memandang dirinya sendiri. Satu ucapan yang merendahkan dapat tinggal bertahun-tahun dalam ingatan anak. Sebaliknya, satu dukungan kecil dapat mengubah jalan hidup seseorang. Namun menjadi guru yang funky tidak bisa dimulai dari pencitraan luar. Ia harus dimulai dari hubungan yang sehat dengan diri sendiri. Guru yang membenci hidupnya akan sulit menyalakan semangat dalam diri murid-muridnya. Karena itu, seorang guru harus belajar mencintai dirinya sendiri, menerima kekurangannya, dan menghargai profesinya sebagai bagian penting dari peradaban manusia.
Masyarakat sering lupa bahwa guru juga manusia yang bisa lelah, kecewa, dan kehilangan arah. Kita menuntut mereka membentuk generasi masa depan, tetapi jarang bertanya apakah mereka sendiri hidup dengan bahagia. Padahal energi pendidikan lahir dari energi batin pengajarnya.
Indonesia tidak hanya membutuhkan guru yang pintar menjelaskan rumus atau menyelesaikan target kurikulum. Indonesia membutuhkan guru yang mampu membuat murid merasa diterima sebagai manusia. Guru yang dapat menghadirkan kelas bukan sebagai ruang hukuman, tetapi ruang pertumbuhan. Sebab pada akhirnya, bangsa yang besar bukan dibangun dari gedung sekolah yang megah, melainkan oleh guru-guru yang tetap mampu mencintai manusia di tengah dunia yang semakin kehilangan empati. Dan mungkin, di tengah sistem pendidikan yang terlalu serius dan melelahkan ini, sedikit jiwa funky justru menjadi bentuk perlawanan paling manusiawi. (jbp 29/05/2026)
Tulisan Lain dari Penulis :
